本網(wǎng)訊（邢仙）常言道“讀書破萬卷，下筆如有神?！毕胍龅匠隹诔烧拢瑠^筆疾書，閱讀是最基礎、最重要、最直接、最有效的手段，尤其是在新課程標準下，閱讀自然而然更是成了重中之重的一環(huán)，現(xiàn)對小學語文閱讀教學方式的應用策略做簡要的闡述。
一、巧妙吸引學生走進故事里。
所謂故事，人人都愛聽，講故事的時候我會把自己當做一個媽媽，學生們則仿佛成為我的幼兒寶寶，一旦角色發(fā)生變化，那么讀起書來絲毫不會生硬，學生們也能很快沉浸在這些有趣的、驚險的、令人動容的故事里。有時我會故意留個白或者留個結局，讓學生們自行去探索，去答疑迷惑，往往這個時候我會感受到學生們非常的積極，因為他們渴望知道接下來究竟會發(fā)生些什么事情。
學生的天性是好動的，愛玩的，而角色扮演能讓學生暢想閱讀。“閱讀圈”是以小組學習為模式，在小組內(nèi)進行分工后開展小組成員間的合作閱讀，小組成員每個人挑選自己的角色進行分工閱讀，邊表演邊朗讀，讓學生一上課就進入探索知識的情境中，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。
二、帶領學生由淺入深，學會主動探究。
（一）探究表達方式。課文是由語句、段落組成的，語句的運用往往離不開比喻、擬人、排比等修辭手法，而不同的修辭手法往往也能帶給我們不同的感受，我們在閱讀指導中，積極帶領學生來發(fā)現(xiàn)這些修辭的美妙之處，不僅能對課文有更深刻的理解，同時能引導學生領悟不同的句型能表達出不同的思想感情，這種方法將牢牢的鎖定在他們的心中，學生也能在今后的閱讀寫作中，更好的運用這種方法。
（二）拒絕提問方式簡單化。目前有的課堂老師會時不時的出現(xiàn)“對不對”“是不是”“可不可以”等問題，這種簡單的問答完全忽略了不同學生對課文不同的理解，只有在整體把握中心思想，分析局部意義的手段下，才能提高我們的語言基礎知識能力以及對文章的整理領悟力。
三、積極培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力
教師要把學生真正推到學習的主體地位，就必須尊重學生、信任學生，把學習的主動權還給學生，這樣學生才敢發(fā)表自己的見解。學生提出了這樣的問題：寶石島是一個什么樣的海島呢?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島生活呢?為什么要守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島呢?這個小島可能位于祖國的什么方位，如果沒有戰(zhàn)士駐守，會造成什么嚴重的后果?……通過對這些問題的討論，“一石激起千層浪”，拓展了學生思維的空間，充分調(diào)動了學生自動參與課堂閱讀的積極性，并且體會了邊防戰(zhàn)士對祖國海島的熱愛之情。
四、巧妙吸引學生走進故事里。
“讀書不思考等于吃飯不消化”，讀書心得會對讀書時尋求心得的興趣有利，當然表達出讀書心得也有很多種表達方式。
（一）充分發(fā)揮課堂討論的原則和策略?！坝行в懻摗币欢ㄊ窃趫猿謱W生為主的原則基礎上得來的。有的老師在隨堂討論的時候往往是自己在夸夸其談，而忽略了學生才是課堂真正的主人。正確的討論應該是，老師用發(fā)展的眼光鼓勵學生表達，進行有意義的構思，甚至觀點可以不一樣，沒有所謂的正確答案或者錯誤答案。討論結束后，在以表揚為主的基礎上，還要有的放矢的指出討論中的不足，少批評，增添學生多多參與課堂討論的信心。
（二）鼓勵學生寫好讀后感，提升自我?！安粍庸P墨不讀書”，讀后感是讀書筆記中最常見、也是最重要的一種方式。寫讀后感對提高學生的思想覺悟和寫作能力大有好處。寫讀后感時，要緊密實際并聯(lián)系社會現(xiàn)象，這樣出來的讀后感才是有價值的、誠懇的讀后感。
五、結論
對于學生來說，閱讀是一種鞏固學習成果，豐富知識的有效手段。閱讀的過程不單是一次知識攝取的過程，更是一次心靈洗禮和滋潤的過程。大量有益的閱讀，可以讓他們?nèi)缤玫礁事兜淖虧櫍芤娼K身。對于老師來說，有責任有義務幫助學生讀好閱讀，感悟人生。
編輯：曉穎
